… ja ja, nog voor de zomervakantie wensen we jullie al bij wijze van teaser te informeren over een interessante studiedag over digitale lesmaterialen… Allen daarheen: inschrijven is gratis maar verplicht, en je krijgt er een gratis netwerklunch bovenop!

Op donderdag 2 oktober 2008 organiseert het Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming een studiedag over digitale leermaterialen in secundair onderwijs en volwasseneneducatie. Op deze studiedag wordt een overzicht gegeven van de recentste ontwikkelingen op vlak van digitale leermiddelen voor lesgevers, scholen en centra voor volwassenenonderwijs. Bovendien wordt specifiek de link gelegd met het verantwoord gebruik in de digitale leeromgevingen.

Deze studiedag kadert in een ondersteuningsactie die de Vlaamse onderwijsoverheid opzet rond beter gebruik en hergebruik van digitale leerinhouden en leertechnologiestandaarden. Deze actie sluit aan bij het ICT-ondersteuningsbeleid van de Vlaamse overheid. Voor meer informatie over deze actie kan u terecht bij Chris Peeters (chris.peeters [AT] khm.be). Algemene informatie over het ICT beleid van de Vlaamse onderwijsoverheid kan u terugvinden op http://www.ond.vlaanderen.be/ICT

Meer informatie en inschrijven via http://www.ond.vlaanderen.be/ict/seminaries/20081002/

In Nederland is het Daltononderwijs al goed ingeburgerd. Daar zijn er meer dan 300 Daltonscholen. In Vlaanderen is De Lotus de derde: in Gent is De Kleine Icarus al begonnen en volgend schooljaar komt er ook in Hasselt eentje. Het Daltononderwijs is minder anders dan de Freinetscholen, zegt schepen Coddens. ‘De methode stamt uit dezelfde periode, maar de Daltonvernieuwingen zijn wat voorzichtiger.’ aldus Coddens in De Standaard.

Het aanbod aan onderwijs in Vlaanderen wordt duidelijk diverser qua methodes. Wat vindt de edublogslezer van deze zaak? Zou u een methodeschool verkiezen voor uw kind, en welke methode dan? Heeft u zelf school gelopen in methodescholen? Wat met de geruchten als zouden mensen uit Freinet- of Steinerscholen de eindtermen niet halen en een achterstand hebben tov mensen uit het klassieke onderwijs?

Hoeft het tevens nog vermeld te worden dat de IT-sector barst van de openstaande vacatures?

Leerkrachten of directeurs die hun school willen inschrijven voor de Digital Masters, kunnen dat hier doen. Zeker aan te raden, je kan er een computeruitrusting van 10.000 €, laptops, bleeding edge gsm’s en een party voor de school mee winnen! Bovendien krijgen ingeschreven leerkrachten wekelijks kant-en-klaar lesmateriaal aangeboden dat perfect aansluit bij de vakoverschrijdende eindtermen. Nog meer info hier.

Bericht eveneens gepost op mijn eigen weblog.

Bekijk ze even en zet dan in de commentaren waarvoor je het muurscherm en de koffietafel zou gebruiken in jouw leslokaal.

Persoonlijk vind ik de koffietafel nog het meest inspirerend.

Laat je gaan !

En waar studiewerk wordt verricht, worden artikels/studies geschreven zoals in Opleiding & Ontwikkeling, uitgave juni 2008 (die hebben verdorie nog geen online versie??? shame!)

En waar studies worden geschreven, worden seminaries georganiseerd :

• VOV : E-generatie seminarie
  
• Be-Odl : E-generatie seminarie
  
• Velov : E-generatie seminarie

De rode draad doorheen mijn persoonlijke kennismaking met dit thema is Pedro De Bruyckere. (waarvoor hartelijk dank Pedro ! Heb je zin om occasioneel schrijver van deze blog te worden?)

En wat typeert deze jongeren dan?

1. Generatie Einstein is mediasmart. Opgegroeid in een 24/7 informatiewereld waardoor informatie over elk denkbaar onderwerp razendsnel gaat, informatiemonopolies niet bestaan, waardoor ze eerlijkheid en openheid eisen.

2. Zij zijn professionele ontvangers, die snappen hoe communicatie en marketing werkt. Als een product/campagne/idee/dienst voor hen niet relevant is of hen om wat voor reden dan ook niet raakt, dan zien of horen ze je niet, ben je onzichtbaar.

3. Ze staan constant in contact met elkaar, waardoor informatie razendsnel verspreid wordt. Dit kan positief zijn (buzz rondom een product dat leidt tot verkoop), maar ook negatief (buzz rondom een film waardoor die flopt)

4. Generatie Einstein hecht emotionele waarde aan middelen en media. Zo zien zij een computer en een mobiele telefoon als een sociale machine, als onderdeel van de manier waarop ze in constant contact staan met hun sociale netwerk van vrienden en kennissen. Zij vinden technische functies van middelen en media niet interessant. Deze zijn ondergeschikt aan de emotionele functie.

5. Generatie Einstein maakt onderdeel van verticale segmenten, een segment gebaseerd op hobby en interessen, dat zich wereldwijd uitstrekt over alle leeftijden en nationaliteiten.

6. Generatie Einstein is gewend aan lezen en direct reageren. Zij zijn eraan gewend te praten, maar ook te luisteren. Zij verwachten tweerichtingscommunicatie, waar wij gewend zijn aan eenrichtingsverkeer. Zij zijn ook zelf zenders geworden. Op het internet profileren ze zichzelf door middel van weblogs en profielensites.

7. Generatie Einstein heeft respect voor iedereen die zichzelf is, authentiek en oprecht met een ware identiteit, niet gekopieerd, maar volstrekt zichzelf. Je hoeft het niet met zo’n persoon eens te zijn, je hoeft die persoon zelfs helemaal niet aardig te vinden, het belangrijkst is dat iemand echt is. Bedrijven moeten dan ook zichzelf blijven en niet jong of hip gaan doen.

Bekijk de presentatie van Pedro op slideshare :

| View | Upload your own

En hoe willen jongeren leren ? Wat verwachten ze van toekomstige werkgevers?

Ze vertellen je het op deze steengoede film met interviews. ( Echt de moeite waard maar opgepast : traaaaaaag ! ) Het zijn allemaal studenten van de Provinciale Hogeschool Limburg. Je weet wel… “de school met de laptop”.

De onderstaande presentatie van Wouter Hustinx van de PHL is slechts een deeltje, maar dan wel dat deeltje wat mij persoonlijk is bijgebleven : E-learning evolueert want de doelgroep en de techniek evolueert.

| View | Upload your own

En wat moeten bedrijven bieden om deze jongeren te werven / te houden?

Wel hier toch al enkele tips :

* wees eerlijk en authentiek.
* stop met mailen (want dat is outdated en traag)
* gebruik instant messaging
* stel web2.0 applicaties ter beschikking
* laat hen informeel samenwerken en communiceren
* geef hen zelfstandigheid
* zorg voor technologische tools
* ..? (zelf aanvullingen? zet het in de commentaren.)

Er valt nog veel te zeggen over dit thema, maar laten we toch ook niet alles over één kam scheren. Er is nog een groep van jongeren die de digitale trein mist, er is nog een groep die niet de capaciteiten heeft ontwikkeld om zelfstandig te leren, te werken, te ontdekken.
Dus is de e-generatie zoveel anders dan voorgaande?

Gisteren werden de Vlaamse eTwinning prijzen 2008 uitgereikt. eTwinning (Europese site - Vlaamse site) is een Europees initiatief om scholen, leerlingen en leerkrachten te laten samenwerken met ICT. Elke jaar worden de mooiste projecten basis- en secundair onderwijs beloond met een prijs (geldprijs en/of dit jaar een Smartboard geschonken door de firma Vanerum)

In het basisonderwijs werden twee projecten bekroond. In het eerste (van Lieven Van Parys van de Vrije Basisschool Meulebeke) hebben kinderen samengewerkt door geanimeerde cartoonfiguurtjes - Ani en Mate - uit te wisselen. Het winnende project basisonderwijs werd ingestuurd door Kristof De Loose uit GBS De Waterleest Eppegem, en had de titel ‘Eyes’. In dit project werken kleuters van over de ganse wereld rond zintuigen en bewustwording. Origineel, creatief, en niet evident!

In de categorie secundair onderwijs werden ook twee prijzen uitgereikt.
Ludo Jacobs uit het Kardinaal Van Roey Instituut te Vorselaar won een prijs met het project “Musik in der Klasse”. Door in zijn vak “Duits” te werken rond muziek, een universeel jongerenthema, slaagde hij erin om de jongeren bewuster te laten worden van culturele verschillen en gelijkenissen doorheen Europa. Lut Hoornaert uit het VTI te Veurne diende het project in “Education through Lego Mindstorm”. Jongeren bouwden heuse robots met behulp van Lego technologie, en wisselden ervaringen uit doorheen Europa.

De hoofdprijs (over beide categorieën heen) was een een Smartboard en ging naar Bart Verswijvel en Sabine Schryvers van het Immaculata Instituut Oostmalle met het lekker klinkende project “SCHOL”… en daar hebben we prompt eentje op gedronken!
In dit project werken Vlaamse en Nederlandse jongeren samen rond taal, cultuur, schoolleven, ICT en geschiedenis. De producten die de jongeren voorstellen op hun website zijn echte pareltjes… Een verdiende winnaar!

Proficiat aan alle deelnemers en de winnaars, en een pluim voor Sara die het geheel coördineert voor Vlaanderen.

De Dag van de Onderwijsvernieuwing groeide uit tot hét platform
waar onderwijsgevenden hun ervaringen met het opzetten van
onderwijsinnovatieprojecten kunnen delen met elkaar en beleidsmakers.
Tijdens de Dag zal het thema ‘Evidence based education’ en de relatie
tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk onder de loep worden
genomen.

Dit jaar krijgen de deelnemers het boek ‘Onderwijsvernieuwing: een
continu proces’. In dit boek worden een aantal best practices
beschreven en wordt gekeken naar wat werkt en wat niet. Het boek zal
ook een overzicht geven van het onderwijsbeleidskader waarin deze
innovatieprojecten zich ontwikkeld hebben en formuleert een aantal
prognoses voor de toekomst.

Voor meer informatie en inschrijven verwijzen wij u naar de officiële
website: http://www.vub.ac.be/onderwijsvernieuwing/dag2008/

De studie waarvan sprake, “Games, ze krijgen er niet genoeg van”, belicht o.a. de educatieve meerwaarde van games. Eerlijk gezegd was ik niet diep onder de indruk van het onderwijsluik van deze studie. Het is immers niet de eerste studie die genuanceerd de positieve en negatieve aspecten van gaming belicht. Het is ook niet de eerste studie die peilt naar de educatieve mogelijkheden van ICT. Het educatieve luik van de VIWTA-studie is overigens erg beperkt en ik heb er de volgende bedenkingen bij:

De onderzoekers verwijzen heel veel naar onderzoek omtrent de positieve effecten van game based learning. Daartegenover stellen ze terecht dat er ernstige organisatorische barrières zijn zoals de infrastructuur of het tijdsintensieve karakter van het spelen van games, genre “civilization”. Hier een pasklare oplossing voor verzinnen is niet evident maar het zou volgens mij wel interessant zijn om te weten of er in Vlaanderen al mee geëxperimenteerd wordt. Heeft iemand weet van scholen die daarmee bezig zijn?

Ik vind het onderscheid dat in de studie gemaakt wordt tussen educatieve en commerciële games nogal kunstmatig. Bijna alle educatieve games zijn ook commercieel in de zin van betalend of uitgegeven door een klassieke uitgeverij. De studie focust wel eenzijdig op commerciële entertainment games uit de populaire jongerencultuur. Belangrijke educatieve game-toepassingen, zoals “edutainment” of “serious games”, worden jammer genoeg buiten beschouwing gelaten. In tegenstelling tot wat gesuggereerd wordt in de studie zijn zogenaamde “edutainment-spelen” wel al goed ingeburgerd in het Vlaams onderwijs, zeker in het basisonderwijs. Edutainment-spelen zijn interactieve softwarepakketten met als doel al spelend educatieve inhouden aan te leren of in te oefenen. Heel wat edutainment bevat kenmerken van de commerciële games die in de studie beschreven zijn.

Ook vind ik het bijzonder jammer dat er zo summier wordt ingegaan op de zogenaamde “serious games”. Dergelijke games gaan een stap verder dan edutainment en appelleren qua vormgeving expliciet aan de gewone commerciële jongerengames maar hebben qua inhoud educatieve thema’s als onderwerp. Vaak zijn ze zo opgebouwd dat de speelduur korter is en ze ook makkelijker in een lesverloop in te passen zijn. Een aantal voorbeelden van dergelijke serious games zijn te vinden op deze portaalsite (alweer een Marc Prensky–initiatief).

Ik bleef dus een beetje op mijn honger zitten na de lectuur van dit rapport. Als je edutainment in overweging neemt, zijn games helemaal niet zo nieuw in het onderwijs. Ook de idee dat games een educatieve meerwaarde hebben is absoluut niet nieuw. De idee is volgens mij gewoon een variant op de aloude wetenschap dat mensen van spelen ook enorm veel (kunnen) leren. Vooral het medium is nieuw. Een leermiddel naast vele andere interessante leermiddelen, dus.

Zie ook:
de studie in boekvorm
de aanbevelingen van het VIWTA over gaming

Ik moet zeggen dat het een gemoedelijk, eigenlijk zelfs saai jaar was met afgezaagde thema’s zoals financiering en diversiteit. Tot vandaag, Veto kopt namelijk: HEIBEL BIJ VVS, W&K weg bij VVS. Blijkbaar heeft de studentenraad van W&K grote problemen met de nieuwe statuten die volgens hen illegaal en communistisch zijn. De gewraakte passage bevindt zich in artikel 15. Dat bepaalt dat wanneer een lid zijn lidmaatschap opzegt, VVS moet worden uitgenodigd om zich te kunnen verdedigen.

Degenen die mij een beetje kennen, weten dat ik op het gebied van statuten en reglementen een ongelooflijke miereneuker ben. In mijn ogen moeten regels minutieus correct opgesteld worden zodat ze coherent en jurdisch juist zijn. Een dergelijk dispuut is met andere woorden zeer interessant om eens uit te spitten. De zaak is eigenlijk zeer eenvoudig en het antwoord kan gevonden worden in de fameuze vzw wet.

Artikel 12, eerste lid van de vzw wet stelt heel duidelijk:

Elk lid van een vereniging is vrij uit te treden door het indienen van zijn ontslag bij de raad van bestuur.

Dit wil dus zeggen dat de bepalingen in artikel 15 van de statuten van VVS in strijd zijn met de vzw wet en dus bijgevolg nietig zijn. Sterker nog, indien de raad van bestuur van VVS de uittreding van een lid zou trachten te verhinderen op basis van haar statuten, stelt zij zich bloot aan juridische vervolging. Een studentenraad die op schriftelijke wijze laat weten uit VVS te stappen moet met andere woorden geschrapt worden van de ledenlijst.

De bepaling in de vzw wet is eigenlijk de logica zelve en een gevolg van de grondwettelijke vrijheid van vereniging. Deze vrijheid garandeerd alle burgers en verenigingen van dit land het recht om zich naar believen te verenigen zolang dit de openbare orde niet in het gedrang brengt. Dit wil ook zeggen dat iedereen het recht heeft om zich niet aan te sluiten bij een vereniging en niet kan gedwongen worden om lid te worden of lid te blijven van een vereniging. Het is dit tegen dit laatste dat VVS zondigt. De aanklacht van de W&K studentenraad is dus helemaal terecht.

Is het zover gekomen om dat de bestuurders van VVS zich niet ter dege geïnformeerd hadden over de basisprincipes van vzw wetgeving of is dit inderdaad ontstaan vanuit een communistische, weinig democratische visie op de studentenbeweging die bij heel wat vvs’ers duidelijk aanwezig is, of is het een slinkse manier om studentenraden aan hen te binden, uit angst voor een alternatieve koepel (Op dit moment speelt het aantal leden geen rol in de bepaling van het subsidiebedrag van VVS, maar indien er een alternatieve koepel zou opgericht worden, zullen de subsidies a rata van het aantal leden verdeeld worden over de twee)?

Vermoedelijk is het een combinatie van deze elementen. In ieder geval hebben ze net het omgekeerde bereikt van wat ze wensten. Ze zouden er goed aan doen deze statuutswijziging niet te publiceren in het staatsblad en de W&K studentenraad een kleine verontschuldiging aanbieden.

Deze bijdrage verscheen ook op de weblog van de auteur.

De deelnemers in Denderleeuw kwamen uit alle sectoren van het volwassenenonderwijs: VDAB, CVO’s, Centra voor Basiseducatie, Syntra en organisaties uit het sociaal-cultureel vormingswerk.
Waarschijnlijk was die vermenging opgezet met de beste bedoelingen, maar als docent informatica aan een CVO had ik vooral zin om met andere CVO’ers voorbeelden en ervaringen uit te wisselen. Tenslotte gelden voor CVO’s heel specifieke richtlijnen als het over gecombineerd leren gaat.

Dat neemt niet weg dat we ginds in de voormiddag interessante gesprekken konden voeren.
Na een eerste kennismaking en nadat Leen Jacobs van diva vzw ons op een aanstekelijke manier had ingelicht over de zin en onzin van e-leren, bespraken we in een klein groepje de kansen die het biedt. Intussen kwamen we aan de hand van een door Be-ODL ontwikkelde test ook te weten wat onze eigen leerstijl is en welke e-leermiddelen daarbij passen. Ik bleek een terra cotta potje, iets tussen een aubergine (geheel zelfredzaam) en woestijnvos (liever samen leren) in.

’s Namiddags voorzag Leen Jacobs ons op even enthousiaste wijze van een inleiding in e-didactiek.
Daartoe stelde ze het ADDIE-model voor: hoe kun je een goede e-cursus maken in vijf stappen (analysis, design, development, implementation, evaluation). Eerst denken, dan doen.
Vervolgens werkten we een lespakket rond verkeerslichten uit met eXe, een programma om digitaal leermateriaal aan te maken.

Alle volgende Toll-shops zijn reeds volzet, behalve die op 5 juni in Hasselt. Ik zou zeggen, kijk niet op enige kilometers rijden of treinen, want het enthousiasme van het Toll-net team en de mogelijkheid om ginds te netwerken wegen daar zeker tegenop.