Davy De Rijbel, zelf leekracht in het 2e jaar basisonderwijs, geeft een presentatie met als titel: “Het digitaal schoolbord: de interactieve springplank”.

Davy begint zijn verhaal recht uit de praktijk met een foto van zijn eigen klas. Hij geeft onmiddellijk aan dat naast het digitaal schoolbord toch een krijtbord of een stiftbord wenselijk is. Een andere optie is het digitaal bord in een groter geheel hangen waarop wel geschreven kan worden.

Waarom zou een leerkracht nu een digitaal bord gebruiken: geen stof meer, motivatie van de kinderen en een hogere betrokkenheid, onmiddellijke toegang tot verschillende infobronnen, zelf mogelijkheid om eigen leermateriaal toe te voegen of andere bestaande beeldbanken te integreren, bordplannen kunnen vooraf gemaakt worden en de informatie kan via het netwerk van de school gedeeld worden met andere collega’s.

Zijn er nadelen? Natuurlijk: een digitaal schoolbord is een dure investering (beamer, bord, luidsprekers..). De zichtbaarheid bij grotere afstanden is een probleem en een goed verduisterd lokaal is noodzakelijk (gordijnen de volledige dag dicht). Bij stroompanne moet je terugvallen op alternatieven, er kan maar 1 bewerking tegelijk doorgevoerd worden en het bord is niet magnetisch.

De meerwaarde voor de klas: gebruiksvriendelijke software, voorwerpen aanraken - bewegen -vervormen, betere visuele ondersteuning, rechtstreeks invullen op ingescande werkbladen, hoge interactie en integregratie in andere toepassingen (bijvoorbeeld een presentatiepakket).

Enkele voorbeelden uit de klas waarvoor een digitaal bord gebruikt kan worden: leren schrijven op ruitjespapier, een Flash-animatie van een thermometer waarop de graden aangeduid kunnen worden, sjabloon van de agenda, muntstukken bij het leren rekenen, aardrijkskundige kaarten en een klok om het uur aan te leren.

Er kwamen ook enkele voorbeelden specifiek binnen het zorg-thema. Het belangrijkste kenmerk van het digitaal bord dat gebruikt werd, is de inzoomen functionaliteit.

Een interessant idee is ook om het digitaal schoolbord te toetsen aan de ICT eindtermen:

• Positieve houding (eindterm 1): Leerlingen worden dagelijks geconfronteerd met het gebruik van de PC, zowel bij instructie als verwerking.
• Eigen ideeën creatief vorm te geven (eindterm 5): Gebruik van beeld, geluid, teksten, video. Medeleerlingen kunnen onmiddellijk kritisch evalueren en beoordelen.

De fabrikanten van digitale schoolborden kunnen tevreden zijn: geen betere reclame dan een enthousiaste leerkracht. De volledige presentatie en al de links zijn online hier terug te vinden.